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品德与生活《我家的家规》教学设计
发布日期:2011-12-28 浏览次数:22627 【 】【打印】【关闭

教学设计个人信息   

 

姓名

单位

联系方式

设计者

范芳

石景山外语实验小学

15010041009

 

教学基本信息

课题

《我家的家规》

学科

品德与生活

学段

低年级

年级

二年级

相关

领域

 

教材

书名:    品德与生活    出版社:首都师范大学     出版日期:20056

 

1.指导思想与理论依据

陶行知先生曾在《生活即教育》一文中指出:“没有生活作中心的教育是死教育,没有生活作中心的学校是死学校,没有生活作中心的书本是死书本。”

《品德与生活课程标准》指出,本课程遵循儿童生活的逻辑,以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉,以密切联系儿童生活或游戏为载体,以正确的价值观引导儿童在生活中发展,在发展中生活。

实践证明,小学生认识、了解社会和品德的形成,也是以儿童的社会生活为基础的,因此,将教材内容紧密联系学生的生活实际,可以更好地解决学生生活中的困扰,满足学生成长的需要。本课的设计就是注重联系学生的实际生活,让学生在真实的生活世界中感受、体验、领悟到家规的意义与遵守家规的重要性。

2.教学背景分析

教学内容分析:

    《我家的家规》北京市义务教育课程改革实验教材(首都师范大学出版社)《品德与生活》教材中二年级上册第二单元《懂规矩 守规则》的第二个主题。“懂规矩 守规则”单元,从儿童熟悉的游戏入手,让学生理解游戏中需要规则,没有规矩,游戏就不能很好的进行下去,引申到家庭生活要有家规,学校生活要有校规,社会生活也要遵守各种规范和守则,只有这样活动才能有序地开展,事情才能有组织地进行。本课内容重点是对学生进行家庭中规则意识的探讨和学习。教材通过“话说家规”、“感受家规”、“交流家规”、“遵守家规”四项活动设计,引导学生感受家规的重要性,并愿意遵守家规。体现了课程标准中三条轴线中的儿童与自我,四个方面中负责任有爱心地生活这一内容标准,属于分目标中初步认识规则和纪律的作用、能用自己的方式爱父母长辈。

学生情况分析:

本课内容借助“家规”这一途径更进一步教育学生遵守规则的必要性与重要性。为确定学生的原认知,我在课前对学生进行了座谈。调查中发现,该教学班只有2名学生,也就是7%的学生知道家规这个词语,但是对于词语的解释也只停留在“爸爸妈妈规定我要怎么做。”大多数学生对于父母对自己的一些要求都不是很愿意遵守,都希望能够按照自己的意愿做事。90%以上的学生都对父母要求自己什么时间做游戏,几点上床睡觉这类规矩意见很大,希望能够适当放宽要求。

从以上内容可以判断出,学生在课前还不能理解到家规就是家庭中的规矩,是家庭成员必须做到的要求,更是维系一个家庭有序、和谐的重要因素。从情感上,学生对于已有的家规也有很多自己的意见,并不是从主观上自愿遵守。很多学生都有同样的畏难情绪,并且焦点比较集中。

针对这样情况,教师就要引导学生理解家规在家庭中的重要性与必要性,并理解家规背后也体现着家人间的亲情,继而愿意与家人共同制定家规并自觉遵守。

教学方式:

针对二年级学生的认知特点与本课的教学内容,本课教学中主要采取创设情景,体验式教学方式。通过体验活动,教育才真正走近学生的内心精神世界,在学生的心灵与人生中留下痕迹。

教学手段:

   创设体验情境,激发情感参与。富有情趣的体验活动,能刺激儿童主动积极的活动参与教学,活动中学生不仅仅是身体的参与,同时也是情感的参与、更是心灵的参与。

  技术准备:

教师准备:

1、了解学生情况

2、板书板画

3、“小星星”贴纸(金色与白色)、夜空卡纸

4、教学课件

 3.教学目标(含重、难点)

知识与能力:

1、知道什么是家规,即:家庭成员必须做到的要求,是家庭中的规矩。

2、懂得家规的对家庭的重要性,是人们生活规则中的一个部分。

过程与方法:

通过体验式学习方式,使学生感悟家规在家庭中的重要性,提高学生规则意识。

情感、态度、价值观:

1感受家规的重要性,有自觉遵守家规的愿望。

2、懂得家规是亲情的体现,是家庭生活的需要。

教学重点、难点

重点:通过体验式学习方式,使学生感悟家规在家庭中的重要性,提高学生规则意识。

难点:懂得家规是亲情的体现,是家庭生活的需要,愿意遵守自己的家规。


教学流程示意

 

4.教学过程

一、通过观看学生生活情境录像,引导学生体验认识什么是家规,回顾自己的家规

(一)通过观看学生生活情境录像,引导学生体验认识什么是家规

1.师:上课开始,咱们先来看看咱们同学身边发生的一件事情。播放录像。

2.问:在录像中,她提到她家的一个规矩,你们家有这个规矩吗?你知道家里的规矩叫什么吗?

3.小结:刚才大家说的,家庭成员必须做到的要求,就叫做家规

        板书:家规

(二)通过填写“家规星愿卡”,体验回顾自己的家规。

1.师:每个家庭都有各自的家规,下面请回忆你们的家规记录在“家规星愿卡”上。

2.学生填写“家规星愿卡”   

­­3.师:谁想和大家分享一下你的家规

4.学生分享家规

5.老师根据学生书写的家规,进行简单的分类整理,寻找相似的家规

6.师:同学们,你们看,为什么不同的家庭会有如此相似的家规呢?

教学意图:利用学生身边的真实实例,引导学生认识家规的定义,能有效的调动学生的原认知,进行知识的自我建构。

 

二、通过创设情境,学生参与体验活动,感受家规的重要性。

(一)通过创设情境,引导学生通过体验,感受家规维系一个家庭有序、和谐的重要因素。

1.师:既然大家都选择分享了相似的家规,不如我们就向大家展示一下,你是如何遵守家规的。

2.学生根据书写的家规内容,分组进行情境体验,教师在学生体验的过程中,适时总结出“家规”

3.以接待来访客人为例:

见到客人要问好;

请客人先落座;

为客人准备茶水、水果;

收到客人的礼物要答谢;

客人拜访结束后要送行……

4.师采访“小客人”:请问您这次的做客有什么感受?

5.师小结:正因为小主人遵守了家规,给客人留下了非常好的印象,不仅认可小主人是个有礼貌的孩子,更加认可了这个家庭有良好的家规,是个有序、和谐的家庭。

(二)通过收听观看《朱子家训》《哈弗家规》,体验家规的悠久历史,感受家规对于家庭的重要性

1.师:其实不仅是现在我们各家有各家的规则,在几千年前的中国,就有了家规,在国外的知名学府,也有著名的“家规”而且还有很多非常好的家规,一直流传到现在,成为大家的借鉴。我们听听《朱子家训》

2.播放《朱子家训》

3.问:几千年的家规为什么大家到现在还津津乐道呢?

4.播放《哈弗家规》

5.问:看了国外的“家规”你有什么感受?

6.师小结:家规是被古今中外全世界所公认的,是家庭中不可缺少的重要组成部分。

教学意图:教师创设真实情境,引导学生通过亲自实践,在情境中体验,“小主人”与“小客人”都感受到,在具有良好家规的家庭中非常的舒服,借“小客人”之口表达出家规对于家庭生活的重要性。

三、通过体验制定家规,感受家规是家人亲情的体现,激发学生愿意与家人共同制定并遵守家规的愿望

1.师:刚才咱们观看了古今中外的家规,现在咱们就来学习这些例子制定一下属于我们自己家庭的家规。板书:我家的

2.指导学生制定家规(家规制定表格)

制定家规的过程中,我们要让家里的每个成员都愿意接受,并有利于家庭的和谐,所以请把你的意见写上后也征求家人的意见,共同协商,完成我们的家规卡。下节课请拿着与家人共同制定的家规卡一起交流,并完成我们的“家规星空图”。

3.总结:家规是我们每个家庭成员共同遵守的规则,更是家人亲情的表现, 如果每个人都能为大家着想,制定家规,遵守家规,我们的家庭就像这幅闪耀着幸福光芒的星空图一样美丽。

5.学习效果评价设计

评价方式:

                                 家规制定卡

 

学习

家务

作息

运动

……

我的意见

 

 

 

 

 

家人的意见

 

 

 

 

 

我家的家规

 

 

 

 

 

 

评价说明:根据类别不同,学生可以先写出自己的意见,再与家人共同商议,制定出符合自己家庭特点的“家规”,学生根据制定好的家规,继续完成“家规星愿卡”,装饰“家规星空图”,张贴在家庭中,既充满了童趣又能为今后的“家规”留白,不断完善。

6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)

创情境,促体验,回归课程本质

   本课设计中,教师关注学生生活,精心创设情境,引导学生在体验中感悟生活中的道理,在体会中回归了实际生活。

本课设计在《品德与生活课程标准》指导下,提出教学内容生活化,但绝不是生活内容的简单翻版,教学内容既来源于生活又要高于生活,不能完全等同于生活。在教学中呈现的应该是学生真正的生活,这样的活动才会触及学生的内心深处,才会有效果。

   教师由学生的生活出发,创设引导学生回顾生活,体验认识家规;之后,教师设计情境,引导学生体验感受家规,体验家规的重要性,家规的必要性;最后又引导体验制定家规,并引导学生与家人共同完成,达成从认知与情感上认同家规,继而愿意遵守家规的愿望。逐层深入的体验活动,引领学生逐层提升认知,达成课程目标。